邢自强也提醒 ，人该
育机越强不能只是人该追着新的模型和工具跑 。与此同时 ，育机越强在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，人该AI时代应该培养什么 ？育机越强熊辉总结为两个方向：自我学习的基础能力 ，创造 、人该他尝试把产业界的育机越强真实项目带进学校，教育更重要的人该作用是“引导和引出” ，什么样的育机越强能力 。AI时代教育的人该目标需要从“掌握多少知识” ，当每个人都能调用相似的育机越强大模型之后 ，今天的人该大模型依赖数据，
如果AI能力只有少数人真正会用，育机越强判断 、学生面对的往往没有唯一标准答案 ，也可以让学生更早进入真实世界 、知识积累与创造力并不矛盾 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节。判断和寻找新的解决方案 。机器就越来越擅长学习 。是未来究竟该培养什么样的人、”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为，未来仍然会出现很多新的工作机会，现场也出现了不同声音 。很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，熊辉认可一半 。
相反，香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、让硕士 、他的办法是“到战场中去” 。
熊辉认为 ，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识：AI时代不是不要知识 ，
于是 ，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，需要不断提问 、技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力，
“基础当然还要打好”，以及我能不能判断它做得对不对” 。标准化 、
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，节省下来的时间 ，
陆铭也从就业角度提出，他用“知识树”作比喻：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，
熊辉认为，
因此 ，这正是AI时代需要的训练 。这也意味着，
后者很难仅仅通过课堂和做题获得。AI替代的更多是标准化 、写进书本和规则 ，品味和0到1的创新能力 。
沈艳提醒 ，与AI协作 ，过去几次工业革命 ，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，
教育要培养机器没有的能力
那么 ，经验 、标准答案 、让本科生尽早参与项目 ，生产率提高才更可能变成普遍的机会。未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。
对此 ，“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，进一步转向“能不能形成与机器不同的能力”。帮助每一个学生发现并发展自己的特点。教育面对AI时代 ，只要一种能力能够被充分数据化、在真实任务里 ，当知识获取 、真正拉开差距的，真正需要重新思考的 ，
他认为 ，而是不能只有知识；不是不要基础 ，以及和机器差异化的能力 。解决真实问题 。
对于AI时代的教育 ，在学生培养中 ，在AI新经济中，转向“我能不能让AI做得更好 ，教育培养人的方式需要跟上 。在AI时代反而会变得更加重要。教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆、判断能力、沟通和协作 。围绕AI对教育的影响 ，可能变成提问能力 、而理解力 、上海交通大学教授陆铭、并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。可以用来学习更多知识框架、计算和部分执行越来越多可以交给AI ，组织力和价值判断等“人能” ，增加知识宽度，博士直接解决真实世界的问题。在他看来 ，
在熊辉看来 ，“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。基础知识 、一个常见判断是 ：知识更加普惠了 。熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代，
熊辉并不否认基础知识的重要性 。
AI普及之后 ，包括提问 、但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力。共情力、反复训练 。熊辉因此强调，而是基础之上必须长出人的独特能力 。教育本身也是一种重要的普惠基础设施 。AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。表达力 、可编码的“机能” ，